مجرد سماع كلمتي « اختبار التهجئة » يمكن أن يجعل الطلاب يتأوهون من اليأس. ومع ذلك، فإن اختبار التهجئة هو أداة تعلم ذات قيمة هائلة لا يجب أن تكون عبئاً؛ غالباً ما يخاف الطلاب من ممارسة التهجئة!

مهارات القراءة والكتابة مترابطة، حيث تؤثر القراءة والتهجئة والكتابة على بعضها البعض.

إذا تم إهمال جانب واحد، فإنها جميعاً تعاني.

تغيرت طرق تدريس القراءة والكتابة على مر العقود، مع تحول التركيز بين المهارات المختلفة وممارسة التهجئة.

النوع الأبرز من اختبار التهجئة في العصر الحديث هو على الأرجح Spelling Bee.

لا يحظى فقط بتغطية تلفزيونية وطنية في الولايات المتحدة، بل يدعم أيضاً صناعة ضخمة تقدم منحاً دراسية وجوائز نقدية للفائزين في المسابقات.

تُظهر بطولات spelling bee الجانب اللامع للتهجئة. اطلع على هذه المقالة من بطل Spelling Bee نفسه.

لكن بالنسبة لمعظم الطلاب، يمكن أن تكون اختبارات التهجئة معركة حقيقية.

كيف يمكن للوالدين مساعدة الأطفال على ممارسة التهجئة بشكل أفضل؟

الخطوة الأولى هي معرفة ما يحدث فعلاً في مدارسنا. من الضروري معرفة كيف يدرّس المعلمون التهجئة وما يقترحه المربون لممارسة أفضل للتهجئة.

لذلك دعونا نلقي نظرة على طرق وتاريخ تدريس واختبار التهجئة.

دعونا نأمل أن تتمكن من اتخاذ قرار مستنير بشأن احتياجات طفلك.

أنواع اختبارات التهجئة

هناك أربعة أنواع رئيسية من اختبار التهجئة، يركز كل منها على مهارة مختلفة:

الاختبارات الشفهية

يعطي المعلم الكلمة للطلاب لتهجئتها بصوت عالٍ.

إنه التنسيق الذي رأيناه في مسابقات spelling bee ويتطلب من الطلاب تهجئة كل كلمة بشكل فردي، غالباً أمام جمهور.

هذا يضع الكثير من الضغط على المتهجئين، خاصة أولئك الذين يفتقرون إلى الثقة، لأن الأخطاء علنية جداً.

الاختبارات السمعية

يستمع الطلاب إلى المعلم وهو يقرأ كلمة، ثم يكتبونها.

عادة، سيقرأ المعلم فقط قائمة بالكلمات الفردية التي يجب على الطالب تهجئتها. ومع ذلك، قد يختار أيضاً قراءة اختبار إملاء يحتوي على جمل كاملة وعلامات ترقيم.

اختبارات التدقيق

يُعطى الطلاب نصاً مكتوباً للقراءة، يحتوي على أخطاء إملائية.

أثناء قراءة المقطع، يحاول الطلاب تصحيح أي أخطاء إملائية يجدونها.

تهدف اختبارات التدقيق إلى تقديم اللغة للمتعلمين في سياقها.

غالباً ما تعتمد على الاكتساب السلبي لمهارات التهجئة، مع التركيز على قدرة القراءة بدلاً من تقنيات التهجئة المباشرة.

اختبارات الاختيار من متعدد

يتم تقديم عدة خيارات تهجئة بديلة لكلمة، ويُطلب من الطلاب اختيار الخيار الصحيح.

غالباً ما تعتمد هذه الاختبارات على نص قراءة ويمكن أن تكون مفيدة للتحقق من معرفة المتجانسات اللفظية.

في بعض الأحيان، يختار الطلاب التهجئة الصحيحة لكلمتين تُنطقان بنفس الطريقة ولكن تختلفان في التهجئة والمعنى.

ومع ذلك، فإنها لا تتطلب من الطالب تطبيق ممارسة التهجئة بنشاط. تميل الطرق إلى التركيز أكثر على القراءة، مع وجود مكون تهجئة غير مباشر فقط.

تطور ممارسة واختبارات التهجئة عبر الزمن

تعليم القراءة والكتابة للجماهير هو تطور حديث نسبياً في الحضارة الإنسانية، بتاريخ قرن أو قرنين فقط.

على الرغم من هذه الفترة القصيرة، تغيرت أساليب تعليم القراءة والكتابة بشكل كبير على مر السنين.

مثل أي صناعة أخرى، يخضع التعليم للموضات التي تأتي وتذهب.

طرق ممارسة التهجئة ليست استثناءً!

يبدأ الآباء والمربون في التشكيك في النظريات الحديثة والعودة إلى الأساليب التقليدية.

دعونا نلقي نظرة موجزة على تطور ممارسة التهجئة على مدى المئة والخمسين عاماً الماضية:

الحفظ والقوائم الميكانيكية

تم أخذ الكثير من تعليم التهجئة الرسمي في القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين من كتب التهجئة. عادة، كانت تحتوي على قوائم من الكلمات ليحفظها الطلاب.

كان أحد أول وأكثر الكتب تأثيراً لتعليم التهجئة هو « Blue-backed Speller ».

إنها تحفة من نوح ويبستر، مؤلف قاموس ويبستر الكلاسيكي.

هدفت هذه النصوص إلى تعليم النطق والقواعد والقراءة بالإضافة إلى التهجئة.

كان العيب الرئيسي هو أن المفردات المقدمة لم تكن متدرجة أو مصممة لمستويات القراءة المختلفة.

لذلك، واجه المبتدئون مفردات معقدة عالية المستوى حتى قبل أن يتقنوا الأساسيات. على سبيل المثال، يجب أن يتعرض الطفل لـكلمات مفردات الصف الثامن فقط بعد إكمال كلمات مفردات الصف السابع بنجاح.

رتب نوح الكلمات في قوائم تبدو عشوائية أو بترتيب أبجدي. ومع ذلك، لم يأخذ في الاعتبار التعلم السابق للطالب.

كان على المتعلمين حفظ الكلمات عن ظهر قلب!

كما كان عليهم إنجاز مهمة صعبة تتمثل في تعلم القواعد والمعنى والمفاهيم في نفس الوقت الذي يحاولون فيه حفظ التهجئات.

قوائم مرتبة حسب تكرار الكلمات

استمر ويبستر في مراجعة كتب التهجئة الخاصة به ووصل في النهاية إلى ترتيب قوائمه حسب تكرار الاستخدام وأنماط التهجئة.

ومع ذلك، لم يكن حتى الثلاثينيات من القرن الماضي أن رتب المربون الكلمات حسب الصعوبة ومستوى التعلم.

أصبح اتجاه ترتيب الكلمات حسب تكرار الاستخدام أكثر شعبية.

لكن لماذا؟

الآن، كان الطلاب قادرين على تطوير قدراتهم في التهجئة لـعناصر المفردات الأساسية. في السابق، كانوا يتعلمون كلمات غامضة ومعقدة بالكاد يتعرفون عليها، ناهيك عن تطبيقها في حياتهم اليومية.

لذلك، يجب أن تطلب من أطفالك الحصول على فهم أفضل لهذه الكلمات البصرية لأنها الكلمات الأكثر شيوعاً في اللغة الإنجليزية. ثم، يجب تقديمهم تدريجياً إلى كلمات مفردات البالغين.

تغير الاتجاهات في ممارسة التهجئة: لقد بدأت الثورة!

حتى هذه النقطة، تعلم الطلاب ببساطة أنماط التهجئة من خلال الكتابة وإعادة الكتابة المتكررة والحفظ الميكانيكي للمفردات.

جرّب اختبار المفردات هذا لفهم مستوى مهارتك الحالي!

ومع ذلك، تغير ذلك مع ظهور نظريات جديدة حول أفضل طريقة لتهجئة كلمة.

لتلبية الاحتياجات الفردية لكل طفل، طلب المعلمون من الطلاب إنشاء دفاترهم الخاصة لتسجيل الكلمات.

كان نهج آخر هو مطالبة الطلاب بكتابة الكلمات ثلاث مرات بالضبط.

حتى يتمكنوا من إنشاء ذاكرة بصرية لأشكال الحروف و« الشكل » العام للكلمة.

وُجد أن أكثر من ثلاث تكرارات في المرة الواحدة لكل كلمة كان في الواقع مثبطاً للطلاب وذا تأثير عكسي على التعلم.

خلال هذه الحقبة، تم اختراع طريقة الدراسة الشهيرة « انظر، قل، غطِّ، اكتب، تحقق ».

هناك بعض الاختلافات في هذه التقنية، لكن الإجراء الأساسي هو أن الطلاب:

• أولاً، ينظرون إلى الكلمة،
• يقولون الكلمة بصوت عالٍ،
• يغطونها بأيديهم أو بقطعة ورق،
• يتهجئون الكلمة شفهياً،
• يكتبونها، و
• أخيراً، يكشفون عنها للتحقق مما إذا كانوا قد هجّوها بشكل صحيح.

طريقة جديدة للاختبار

حوالي الخمسينيات والستينيات، بدأ المربون في التشكيك في طرق الاختبار التقليدية. بشكل رئيسي لأن الطلاب كانوا مضطرين لحفظ ما يصل إلى 50 كلمة جديدة أسبوعياً لاختبار قصير.

اقترح أنه يجب على الطلاب تولي مزيد من التحكم في تعلمهم الخاص. كانت الفكرة هي منحهم توازناً من الكلمات القديمة والجديدة لممارستها أسبوعياً.

وهكذا وُلد نهج « اختبر-علّم-اختبر ».

في هذه الطريقة، أجرى الطلاب اختباراً يوم الاثنين.

على سبيل المثال، ثم أُعطوا وقتاً خلال الأسبوع لممارسة المادة، واختبارهم مرة أخرى على نفس المادة يوم الجمعة.

يتيح ذلك للطلاب التعرف على معرفتهم الحالية والتركيز فقط على المجالات التي ارتكبوا فيها أخطاء. كما قدم التشجيع حيث يمكن للطلاب رؤية تقدمهم بوضوح من أسبوع لآخر.

اكتشف الباحثون أن أفضل النتائج نتجت عن عدة جلسات تدريب قصيرة بين الاختبارات، بدلاً من درس واحد طويل.

التعرف على الأنماط في اللغة

في الوقت الحاضر، يبدو واضحاً أننا يمكن أن نلاحظ أنماطاً صوتية في اللغة الإنجليزية حيث يرتبط نطق الكلمات وتهجئتها.

على سبيل المثال، يمكننا النظر إلى الحرف « a » والتعرف على كل من صوته المرتبط وشكله البصري.

بينما كان هناك بعض المؤيدين الأوائل لنهج صوتي للتدريس في القرن التاسع عشر، لم يعتقد المربون الآخرون أنه يجب تدريسه على الإطلاق.

وجد تقرير عام 1984 للأكاديمية الوطنية للتعليم الأمريكية أن استخدام مثل هذا النظام، المسمى بالفونيكس، حسّن قدرة الطلاب على تحديد الكلمات.

على الرغم من أنه كان مخصصاً بشكل أساسي لتعليم القراءة، إلا أن الطلاب كانوا الآن يُطلب منهم « انطقها بصوت عالٍ! » في حالة عدم التأكد.

يمكن استخدام الفونيكس لتعليم الكلمات (والحروف) بمعزل عن غيرها، لكنه يسمح أيضاً باستخدام السياق والنصوص الأطول.

نظام تكاملي: النظر إلى اللغة في سياقها

من الثمانينيات حتى يومنا هذا، أصبح نهج جديد لتعليم القراءة والكتابة مؤثراً.

أخيراً، حصلنا على نهج يستغني تماماً عن ممارسة التهجئة الرسمية.

وفقاً لهذا النظام التكاملي، لا ينبغي تدريس التهجئة والقراءة والقواعد وعلامات الترقيم كوظائف منفصلة.

في الواقع، لا ينبغي الاعتراف بها على الإطلاق.

بدلاً من ذلك، ينبغي استيعابها في نصوص تقدم المعلومات بطريقة طبيعية. حتى يتمكن الطلاب من « امتصاص » مهارات القراءة والكتابة هذه من خلال التعرض بدلاً من التعليم الصريح أو الدراسة.

تدّعي هذه النظرية أن تعلم التهجئة يجب أن يأتي من تفاعل غني مع اللغة المستخدمة، مع القليل من التوجيه من المعلم فقط.

بالتخلي عن اختبارات التهجئة الكتابية والشفهية القياسية، يُعطى الطلاب بدلاً من ذلك نصوصاً لتدقيقها.

للأسف، وجدت الأبحاث أن التدقيق صعب للغاية على الطلاب. خاصة إذا كانوا يفتقرون إلى أساس تهجئة متين لبناء مهارات التدقيق عليه.

يقدم المعلمون أيضاً مفردات « أصيلة » ذات صلة بمحتوى المواد الأخرى. وهكذا، أصبح شعار « التعلم في السياق » الطريقة المثالية للتعلم.

العديد من عناصر المفردات هذه منخفضة التكرار. ومع ذلك، تشير دراسة إلى أن التركيز التاريخي على الكلمات عالية التكرار قد يكون أكثر فائدة على المدى الطويل.

صحيح أن التعرف على الكلمات في سياقها يوفر للطلاب إطاراً جيداً لتحديد الكلمات.

ومع ذلك، غالباً ما ينسون هذه المعلومات دون إضافة تعليم موجه.

العودة إلى الطرق التقليدية

بعد ثلاثة عقود من الأنظمة التكاملية التي تسعى إلى حذف التهجئة من المناهج المدرسية، بدأ المعلمون والآباء يلاحظون أن الأطفال ببساطة لا يعرفون التهجئة.

كانت كاليفورنيا من بين رواد العالم في تعليم القراءة والكتابة التكاملي، حتى أنها ذهبت إلى حد حظر كتب التهجئة من قائمة الكتب المدرسية المطلوبة في عام 1987.

لكن بعد سبع سنوات فقط، في عام 1994، انخفضت درجات الكفاءة في القراءة والكتابة في الولاية لتصبح واحدة من الأسوأ في الولايات المتحدة.

على الرغم من أن النظام التكاملي يدّعي أن الاستخدام التقليدي لكتب التهجئة « لا يعمل ببساطة »، تشير الأبحاث إلى أن العمل على التهجئة بالطرق القديمة قد يكون في الواقع أكثر فعالية مما يمنحه العلماء الحديثون.

وجد تقرير لمؤسسة كارنيجي عام 2010 أن التعليم المباشر للتهجئة يحسن قدرة القراءة.

يقترح مربي وكاتب التهجئة ج. ريتشارد جينتري الحاصل على الدكتوراه أن يعود الآباء والمعلمون « إلى الأساسيات » ويعيدوا تعليم واختبار التهجئة الواضحين إلى التعليم السائد.

ما تعلمه SpellQuiz من قرن من تعليم التهجئة

غالباً ما تبدو النظريات التعليمية تتجه نحو التطرف، لكن الطريقة الأكثر فعالية لتعليم واختبار التهجئة هي بالتأكيد مزيج من منهجيات متنوعة.

بدلاً من السماح للمعلمين باستخدام نهج واحد فقط، يجب أن يجمع تعليم التهجئة المثالي بالتأكيد مزيجاً من كل شيء.

لتطوير أطفال وبالغين متوازنين ومتعلمين، لا يمكن إلا أن يكون من المنطقي الاستفادة من كل جانب من جوانب التهجئة ومهاراتها ذات الصلة.

في SpellQuiz، ندرك دور السياق في أشكال اللغة الطبيعية لتحديد الكلمات من خلال تمرين التهجئة. لكننا لا نهمل الفونيكس أو التكرار الأساسي.

كلما زاد عدد المرات التي يمارس فيها الطالب تهجئة كلمة، زاد احتمال تذكره لها، ويعتمد نجاح التهجئة على المدخلات عالية التكرار لبناء أساس قوي للتحديات اللاحقة.

تنشأ العديد من المشاكل المتعلقة بطرق الاختبار التقليدية من اختيار غير مناسب للمفردات، حيث يتم اختيار كلمات صعبة منخفضة التكرار حيث أن أساساً شاملاً في كلمات أكثر أساسية من شأنه في الواقع أن ينتج نتائج أفضل بكثير.

وجد الباحثون أنه عندما يتدرب الطلاب بكلمات من مستوى مناسب، يتحسن نجاح تعلمهم بشكل كبير.

يوفر نظام SpellQuiz لتقسيم الكلمات حسب معايير مستوى الصف الإطار المثالي للطلاب للتوقف عن التوتر وحب تعلم التهجئة.

الآن يمكنك المشاركة في Spelling Bee عبر الإنترنت أيضاً! تحقق من قسم SBO على Spellquiz اليوم!