Félicitations !

Si vous avez pu lire ceci, alors vous êtes plus alphabétisé en tant qu'adulte en anglais qu'une bonne partie des personnes vivant aujourd'hui.

Cela peut sembler ridicule ; vous pourriez même en rire.

Mais c'est entièrement correct.

Laissez-moi partager avec vous mes réflexions sur la théorie de l'apprentissage des adultes.

Mon père dans les années 80. Un homme qui ne laisserait pas ses défis avec l'alphabétisation le retenir (photo gracieuseté de Michael Cole)

Ma propre expérience

Enfant, nous négligeons souvent des choses que nous remarquons en tant qu'adultes.

Grandissant dans une famille de la classe ouvrière, il ne m'est jamais venu à l'esprit que mon père avait un problème d'alphabétisation. Après tout, je savais que mon père travaillait sur des avions à Mare Island à San Francisco, adolescent. Je savais qu'il avait servi plusieurs années dans l'armée américaine dans les mortiers et l'intendance.

En grandissant, je regardais mon père travailler sur des voitures, des camions et travailler dans l'entretien d'appartements, alors j'ai simplement supposé qu'il savait lire puisque dans mon esprit il pouvait faire toutes ces choses.

Eh bien, je me trompais complètement.

Mon père avait un problème de lecture et d'écriture. Ce n'était pas qu'il était stupide ; après tout, il pouvait démonter presque n'importe quelle machine et la réparer. Il connaissait le monde qui l'entourait. Mon père saisissait des concepts que d'autres ne comprenaient pas facilement.

Il ne pouvait tout simplement pas lire au-delà d'un niveau d'école primaire.

Mon père a grandi à une époque où la promotion sociale était chose courante. Dans les années 1960, les enseignants faisaient passer un élève même s'il ne saisissait pas un concept, tant qu'il était un bon enfant.

Ainsi les années soixante ont fait rage pendant que mon père grandissait. Alors que Kennedy nous engageait à faire progresser nos connaissances en science et en mathématiques pour gagner la course à la lune, mon père luttait pour lire. Alors qu'une génération s'identifiait dans la musique et l'art, dans les changements culturels et sociaux, un jeune homme de Vallejo en Californie luttait pour saisir le mot écrit.

En 1968, l'armée américaine ne s'intéressait pas à l'alphabétisation des soldats. Elle veillait seulement à ce qu'un soldat puisse maîtriser des tâches formées, exécuter les ordres efficacement et rapidement. (Photo du département de la Défense)

L'armée et le Vietnam

Frstré par son apprentissage lent et en proie à des tragédies telles que la mort de son père, il a abandonné l'école en avril 1968. Malheureusement, cela l'a rendu éligible à la conscription.

Et au Vietnam.

En 1968, l'armée américaine ne s'intéressait pas à l'alphabétisation des soldats, ni ne souscrivait à une quelconque théorie de l'apprentissage des adultes. Elle veillait seulement à ce qu'un soldat puisse maîtriser des tâches formées, exécuter les ordres efficacement et rapidement.

Ainsi mon père s'est retrouvé fantassin au Vietnam en 1969.

Puis après cela, il a vu des endroits comme la Corée et l'Allemagne.

L'armée a amélioré son vocabulaire et son alphabétisation juste assez pour répondre aux besoins du service.

Après s'être marié et avoir eu un fils, il a quitté l'armée pour la vie civile.

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La vie dans les années 80

Malgré les publicités et les annonces de service public sur l'alphabétisation des adultes dans les années 80, il n'y avait pas beaucoup de réels efforts pour résoudre le problème. La théorie de l'apprentissage des adultes était quelque chose à laquelle on rendait un hommage verbal, mais au-delà des séances photo et autres, peu de choses étaient faites.

Ainsi mon père, une personne qui pouvait saisir la technologie et la mécanique plus vite que beaucoup d'ingénieurs, a été rapidement relégué à l'entretien d'appartements.

Après tout, quel espoir un décrocheur du secondaire avait-il de s'améliorer ?

Il ne pouvait pas retourner à l'école. Après tout, il n'avait même pas de diplôme d'études secondaires ou de GED, donc l'université était exclue. Pour obtenir un GED, il devait surmonter son analphabétisme.

Pour un homme travaillant déjà plus de soixante heures par semaine pour subvenir aux besoins d'une famille, trouver le temps était impossible.

Non pas que mon père n'ait pas essayé. Il allait toujours à la bibliothèque et empruntait des manuels techniques sur les véhicules, les machines et des articles comme ça. Il a appris en autodidacte à lire la musique de guitare à vue.

Par-dessus tout, il m'a inculqué un amour du mot écrit. Ma sœur et moi devions avoir des cartes de bibliothèque. Nous allions à la bibliothèque un week-end sur deux, et nous ferions mieux d'emprunter un livre.

Il attendait de ses enfants qu'ils réussissent davantage dans l'éducation.

Un cadeau que je ne pourrai jamais rembourser.

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Les années 90 et au-delà

Cependant, mon père a vraiment essayé dur au fil du temps pour surmonter sa compréhension de lecture. Beaucoup de ce qu'il a fait, j'approfondirai plus tard car il a essayé des tactiques et astuces assez nouvelles qui commencent tout juste à être adoptées par la communauté éducative.

Le virus de l'informatique a mordu mon père au début des années 1990. Comparés aux ordinateurs d'aujourd'hui, les ordinateurs de bureau de l'époque n'étaient pas aussi avancés que mon smartphone.

Ils nécessitaient une programmation en BASIC ou FORTRAN, et si vous ratiez la syntaxe ou la grammaire d'un programme, que Dieu ait pitié de votre âme. L'ordinateur sûrement pas. En faisant cela, il a lentement développé ses compétences en lecture en anglais.

Mon père a travaillé sur sa propre théorie de l'apprentissage des adultes, et en 2004 a finalement obtenu son GED.

Triste à dire, que mon père a été diagnostiqué avec un lymphome en 2002 et est décédé en 2007.

Je dédie ce guide à sa mémoire.

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Un petit mot de conseil

Quand nous disons les mots, alphabétisation complète des adultes, ce que beaucoup de gens pensent et ce que cela signifie varie considérablement. Cela ne signifie pas nécessairement que l'adulte ne peut pas lire du tout.

Il se peut, dans le cas de mon père, que l'adulte n'ait pas le vocabulaire pour avoir une maîtrise suffisante de la langue anglaise ; peut-être qu'il est possible que l'adulte en question ait des problèmes de compétence avec le jargon technique.

Il est tout à fait possible que l'apprentissage de la lecture pour les adultes soit nécessaire parce que l'adulte n'a qu'une compréhension rudimentaire ou même aucune de la langue anglaise.

Je ne peux pas assez insister sur l'importance de comprendre une chose : tous les cas d'alphabétisation des adultes ne sont pas les mêmes. Il ne faut pas non plus envisager une approche unique pour l'éducation continue des adultes.

La théorie de l'apprentissage des adultes ne devrait jamais se concentrer sur des généralités pour des cas spécifiques. Lorsqu'on traite de l'alphabétisation des adultes et de l'éducation des adultes, faites ce qui est juste pour l'apprenant.

Chaque personne sera différente, alors faites ce qui fonctionne pour l'idée d'apprendre à lire pour les adultes.

Passons maintenant aux choses amusantes !

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Théorie de l'apprentissage des adultes

La théorie de l'apprentissage des adultes est ce qu'elle semble être ; des idées que les professionnels suggèrent fonctionner le mieux pour aider à guider les éducateurs et les étudiants à apprendre à lire pour les adultes. L'alphabétisation des adultes et l'éducation des adultes varient presque toujours selon la méthode que suit l'éducateur.

Certaines des théories de l'apprentissage des adultes les plus importantes sont l'Andragogie, l'Apprentissage autodirigé et l'Apprentissage transformationnel. Les professionnels utiliseront l'un ou tous ces outils d'alphabétisation des adultes.

Mais je suppose que maintenant vous vous demandez ce que chacun d'eux est.

Je sais que je le ferais.

Andragogie

Il existe deux types d'applications d'apprentissage : la pédagogie et l'andragogie. La pédagogie est la science de l'enseignement aux enfants ; tandis que l'andragogie se concentre principalement sur les apprenants adultes. L'andragogie dans la théorie de l'apprentissage des adultes pour éduquer et aider l'étudiant à apprendre à lire pour les adultes, suggère ce qui suit sur l'apprenant.

• L'apprenant vient auto-motivé pour l'éducation des adultes par des forces internes et non externes. En un mot, l'adulte veut apprendre.
• L'étudiant centré sur le problème de l'éducation des adultes veut appliquer immédiatement ses nouvelles connaissances
• Ils ont une richesse de connaissances tirées d'expériences de vie pour aider dans leur éducation des adultes
• De nouveaux postes et rôles sociaux incitent l'apprenant à l'éducation continue des adultes pour élargir le vocabulaire.
• L'alphabétisation des adultes passe principalement de la dépendance à l'éducateur à une forme d'auto-apprentissage et d'éducation auto-dirigée des adultes.

Les adultes, contrairement aux enfants, ont besoin de savoir pourquoi ils apprennent une tâche particulière. En donnant à l'apprenant adulte une raison pour laquelle il apprend un travail spécifique pour une raison, le désir de maîtrise augmente.

Les experts dans le domaine de l'Andragogie suggèrent que l'apprenant adulte ou l'instructeur pour l'apprenant adulte essaie certains des éléments suivants pour aider à l'alphabétisation des adultes :

• Créer une atmosphère coopérative pour l'apprenant
• Découvrir les intérêts et les besoins spécifiques pour atteindre l'alphabétisation des adultes. En termes simples, que souhaite accomplir l'apprenant.
• Travailler de manière séquentielle. Ne pas sauter.
• Travailler avec l'apprenant pour découvrir ce qui fonctionne le mieux. Une fois que vous trouvez une stratégie ou un matériel que l'apprenant aime ou apprend le mieux, restez-y.
• Ajuster périodiquement le matériel et les méthodes d'apprentissage à mesure que l'apprenant progresse pour mieux s'adapter à l'apprenant.

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Apprentissage autodirigé

La théorie de l'apprentissage des adultes pour l'apprenant autodirigé est celle qui fixe le rythme de leur apprentissage. Ils s'attaqueront à leurs problèmes de vocabulaire d'une manière et à une vitesse que l'adulte trouve confortables. Mon père a utilisé cette méthode pour l'aider.

Près de 70 % de ceux qui essaient d'apprendre à lire pour les adultes entrent dans cette catégorie (Cross, 1981), avec 90 % des apprenants en éducation continue des adultes ayant suivi au moins une leçon autodirigée par an (Tough, 1971).

Maintenant que vous connaissez les chiffres, qu'est-ce qui est exactement impliqué dans l'apprentissage autodirigé ?

Les experts le décrivent comme un « processus dans lequel les individus prennent l'initiative, sans l'aide des autres » dans la planification, la réalisation et l'évaluation de leurs propres expériences d'apprentissage (Knowles, 1975).

En termes simples, cette théorie de l'apprentissage des adultes est l'apprenant adulte prenant le contrôle de ses études et du rythme d'apprentissage. En voyant et entendant l'anglais dans la vie quotidienne, ils augmentent leur vocabulaire.

L'attrait de l'apprentissage autodirigé découle de l'idée que l'apprenant peut apprendre à son propre rythme. Les apprenants peuvent intégrer les leçons dans les activités quotidiennes ordinaires allant du courriel aux achats. Cela permet à l'apprenant d'acquérir des connaissances en faisant. L'apprenant voit les effets positifs de son éducation continue des adultes telle qu'elle s'applique à ses activités quotidiennes.

Voici quelques stratégies pour l'éducation continue des adultes avec l'apprentissage autodirigé :

• Décider d'un objectif après une auto-évaluation
• Choisir un point de départ pour l'objectif ;
• Faire correspondre les ressources appropriées (livres, articles, experts en contenu) et les méthodes (recherches Internet, groupes de discussion, etc.) à l'objectif ;
• Fixer des objectifs d'apprentissage, des stratégies et des critères d'évaluation
• Décider des stratégies de prise de décision et d'auto-évaluation du travail ;
• Adopter des attitudes positives et l'indépendance relative à l'apprentissage autodirigé ; et
• Réfléchir constamment à ce que l'apprenant SDL découvre.

L'inconvénient des stratégies d'apprentissage autodirigé repose sur le niveau d'alphabétisation de l'apprenant. Plus le niveau d'alphabétisation est bas, plus il peut être difficile pour l'apprenant de travailler dans un environnement indépendant. Sans orientation extérieure, l'apprenant de faible niveau pourrait facilement se retrouver frustré et abandonner. L'autodirection est une composante essentielle de la persévérance dans l'éducation des adultes, aidant les apprenants à reconnaître comment et quand s'engager dans l'auto-apprentissage lorsqu'ils découvrent qu'ils doivent interrompre leur éducation formelle (Brookfield 1985).

 

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Apprentissage transformationnel

L'Apprentissage transformationnel est un processus rationnel. À mesure que les individus réfléchissent et discutent de leurs hypothèses sur le monde, ils connaissent souvent un changement dans leur cadre de référence ou leur vision du monde.

Pour que cela se produise, les individus engagés dans un discours réfléchi doivent remettre en question les hypothèses les uns des autres et encourager les membres du groupe à considérer diverses perspectives. Il est essentiel que les participants engagés dans une conversation amicale aient des informations complètes et précises sur le sujet de discussion, soient exempts de préjugés et se rencontrent dans un environnement d'acceptation, d'empathie et de confiance (Mezirow, 1997, 2000).

L'Apprentissage transformationnel est un processus rationnel.

À mesure que les individus réfléchissent et discutent de leurs hypothèses sur le monde, ils connaissent souvent un changement dans leur cadre de référence ou leur vision du monde. Pour que cela se produise, les individus engagés dans un discours réfléchi doivent remettre en question les hypothèses les uns des autres et encourager les membres du groupe à considérer diverses perspectives.

Il est essentiel que les participants engagés dans un discours réfléchi aient des informations complètes et précises sur le sujet de discussion, soient exempts de préjugés et se rencontrent dans un environnement d'acceptation, d'empathie et de confiance (Mezirow, 1997, 2000). Une critique souvent adressée à la théorie TL de Mezirow est qu'elle ne tient pas compte de l'effet de la race, de la classe et du genre de l'individu, ni du contexte historique dans lequel l'apprentissage se produit (Corley, 2003 ; Sheared & Johnson-Bailey, 2010 ; Taylor, 1998 ; Cervero & Wilson, 2001). Elle a également été critiquée comme hyper-rationnelle, ignorant les sentiments, les relations, le contexte et la culture, et les aspects temporels (Silver-Pacuilla, 2003).

L'Apprentissage transformationnel est la théorie de l'apprentissage des adultes de référence pour traiter l'anglais comme langue seconde. L'argument est qu'en immergeant l'étudiant dans un environnement anglophone qui amène son cerveau à changer lentement ses schémas d'apprentissage en veillant à ce qu'il pense en anglais, il parle donc anglais.

Maintenant que nous avons une idée approximative de ce que comprend la théorie de l'apprentissage des adultes, nous pouvons commencer à nous concentrer sur les outils pour améliorer l'alphabétisation des adultes et pour servir de guide pour aider à apprendre à lire pour les adultes.

Près d'un milliard de personnes dans le monde ne savent pas lire. Photo de l'ONU

Alphabétisation des adultes

Choisissez votre poison.

Vous avez une idée approximative de la théorie de l'apprentissage des adultes qui peut aider ; maintenant la question reste de savoir comment vous allez vous y prendre.

Alors, choisissez votre poison. Quelle tactique fonctionne pour vous ?

La réponse dépend.

De quoi ?

Simple, cela dépend du résultat souhaité. L'apprenant ne sait-il pas lire du tout ? L'apprenant cherche-t-il à améliorer son alphabétisation des adultes, peut-être en essayant de passer d'un vocabulaire limité à un plus grand ?

Ou l'apprenant adulte cherche-t-il plutôt une éducation continue des adultes ? Peut-être doit-il élargir son vocabulaire dans un domaine d'étude ou une profession particulier ? Une nouvelle infirmière voulant saisir les termes médicaux ? Un ingénieur qui essaie de développer sa connaissance des termes techniques.

Selon ce dont l'apprenant a besoin déterminera certaines des étapes nécessaires pour améliorer l'alphabétisation des adultes.

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Les jeux auxquels les gens jouent et une façon d'apprendre à lire pour les adultes

Voulez-vous jouer à un jeu ?

Non, sérieusement.

Voulez-vous jouer à un jeu ?

Vous êtes-vous déjà demandé pourquoi les enfants comprennent comment faire fonctionner les gadgets et jouets modernes plus vite que les adultes ? C'est simple, en jouant à des jeux.

Pensez-y, lorsqu'on est mis au défi de faire quelque chose, surtout dans un environnement compétitif. Les enfants utilisent la technologie pour jouer à des jeux, donc ils maîtrisent très rapidement les nouvelles informations.

La théorie de l'apprentissage des adultes suggère que la leçon soit agréable et captivante. Alors pourquoi ne pas laisser votre nature compétitive aider à apprendre à lire pour les adultes.

Les gens sont plus susceptibles d'apprendre quand ils ne le considèrent pas comme un apprentissage. Devoir s'asseoir avec une leçon peut amener les gens à survoler l'expérience, et même à l'ignorer. Quand ils voient l'expérience comme abstraite et sans valeur immédiate, ils ne se concentrent pas autant que nécessaire pour maîtriser la leçon.

À l'opposé du spectre, quand la leçon passionne l'apprenant pour maîtriser le sujet.

Probablement le meilleur chemin vers l'alphabétisation des adultes.

Alors jouez à un jeu. Maintenant, je ne dis pas que vous jouez à n'importe quel jeu. Jouez à quelque chose qui remet principalement en question votre vocabulaire et votre orthographe.

C'était surtout la façon d'apprendre de mon père. À un moment donné, il est devenu obsédé par les puzzles Wordsearch. Comme c'était avant que quiconque connaisse Internet, il achetait toujours les énormes livres et magazines de Wordsearch.

Il passait des heures le soir à chercher des mots. Quand il voyait de nouveaux mots qu'il n'avait jamais vus auparavant, il sortait un dictionnaire Webster et le cherchait. Il utilisait ensuite ce mot pendant des jours. Sans le savoir, il était tombé sur sa propre théorie de l'apprentissage des adultes.

Finalement, à mesure que son vocabulaire s'améliorait, il a commencé à essayer les mots croisés plus difficiles. Donc, quoi qu'il en soit, mon père apprenait sans le stress ou l'ennui qu'une salle de classe apporte à tant d'apprenants.

Éducation des adultes, jeux et Spell-Quiz

Alors comment Spell-Quiz s'inscrit-il dans tout cela ?

Si vous avez remarqué, il y a deux types d'outils d'apprentissage interactifs chez Spell-Quiz pour viser la maîtrise.

Pour l'apprenant adulte quasi analphabète, je suggérerais de parcourir les modules de la première année jusqu'à Adulte. Je recommanderais que même si l'apprenant se trouve capable d'utiliser des mots à des niveaux supérieurs, de commencer par celui de la première année.

Pourquoi demandez-vous ?

Pour la simple raison que vous ne savez jamais où il vous manque un peu de connaissances. Peut-être que certains mots sont considérés comme de niveau élémentaire, qui vous jettent encore dans une boucle.

Moi, je lutte encore avec des mots comme « answer », « weird » et « their ».

À ce jour, je me retrouve à devoir réfléchir à l'orthographe de ces mots, et je ferai probablement l'occasionnelle erreur de les écrire ou de les taper. Ironiquement, quand j'ai tapé les mots ci-dessus, j'ai encore épelé « weird » avec le « e » et le « i » au mauvais endroit.

Pour ceux d'entre vous en déplacement, il y a plein d'applications que vous pouvez télécharger sur votre téléphone ou tablette comme Word Crossy ou votre PC sur Cool-Math

Il y a aussi des jeux d'orthographe assez amusants ici chez Spell-Quiz.

Alors supposons que vous n'aimiez pas les jeux informatiques.

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Êtes-vous un peu old-school ?

Alors il y a les jeux de société traditionnels comme le scrabble que vous pouvez apprécier. Ou peut-être simplement chercher sur Google des mots croisés imprimables ou des recherches de mots.

Rappelez-vous que l'apprenant doit être à l'aise dans son style d'apprentissage. Sinon, tout cela est une perte de temps complète.

Alors sortez et améliorez votre alphabétisation des adultes avec des jeux !

Éducation des adultes et éducation continue des adultes

Il y a un adage, utilisez-le ou perdez-le.

Tout comme le culturiste ne se muscle qu'en soulevant continuellement des poids et en s'entraînant, le cerveau a besoin de la même quantité de conditionnement et de pratique

L'éducation des adultes ne fonctionne en effet que par un usage constant.

Cela ne fonctionne pas de voir un mot une fois et de s'attendre à pouvoir l'épeler ou comprendre ce qu'il signifie. L'alphabétisation des adultes ne vient qu'avec l'usage et beaucoup de celui-ci.

Alors pensez à étudier non pas comme une activité fastidieuse qui a un résultat idéal ; regardez-le plutôt de la même manière que le culturiste. Cela signifie aussi que vous devez grandir dans l'alphabétisation des adultes.

Vous ne sortez pas et ne soulevez pas 200 livres de poids le premier jour. Dans le même sens, ne vous attendez pas à aller lire « Guerre et Paix » ou « Ça » immédiatement. C'est quelque chose dans lequel vous travaillez à un rythme que votre corps peut gérer.

Je parie que maintenant vous demandez : « Mais comment je fais ça ? »

Il y a beaucoup d'astuces et de conseils.

Commencez petit, il y a le défi du mot du jour. Choisissez un mot dans le dictionnaire, n'importe quel mot que vous n'avez jamais entendu auparavant.

Que diriez-vous de celui-là ? Ou celui-là, celui-là est bon.

Maintenant que vous avez votre mot du jour, utilisez-le autant de fois que possible pendant la journée. J'ai vu des gens fixer un nombre minimum de fois pour l'utiliser. Fixez cet objectif, cinq fois ; dix fois ; vingt fois ; poussez-vous à maîtriser ce mot.

Pensez-y comme des curls de biceps pour le vocabulaire.

Une autre excellente façon de développer votre vocabulaire est de lire.

Et lisez encore.

Pour faire bonne mesure, lisez un peu plus.

Faites un point de prendre du temps chaque soir ou chaque fois que vous avez du temps libre pour lire. Je fais ça à ce jour. Ma dernière demi-heure avant d'aller au lit est consacrée à la lecture. Pas seulement en survolant les mots, mais en les absorbant. Si je ne comprends pas un mot, j'ai deux choix.

Courir vers le dictionnaire ou utiliser des indices de contexte.

Qu'est-ce que les indices de contexte, demandez-vous ?

C'est la technique de regarder la façon dont il est utilisé dans le passage et ensuite faire une supposition éclairée quant à sa signification. Vous ne reconnaissez peut-être pas le mot, mais si vous regardez les mots autour de ce terme, vous pouvez utiliser le raisonnement déductif pour comprendre le sens.

Pensez à vous-même comme Sherlock Holmes avec son fidèle acolyte, le Dr Watson avec la signification du mot étant le mystère.

Le jeu est lancé !

Par exemple, voici un passage du roman d'Alexander Kent, In Gallant Company :

Down with the early sunlight were two ships, and as first it seemed likely that the enemy had somehow found the means to frustrate any attempt of evacuation. But as the vessels tacked ths way and that, drawing nearer to land with each change of course, they were both identified and cheered. Not only had the sloop-of-war, Spite, come for them, but also the thirty-two gun frigate Vanquisher, sent, it seemed by Rear-Admiral Coutts himself.

Comme vous pouvez le voir, j'ai souligné deux mots, « sloop-of-war » et « frigate ». N'étant pas familier avec les navires et la mer, il est très possible que vous n'ayez aucune idée de ce que ces deux mots signifient. Alors examinons le paragraphe pour voir si nous pouvons voir des indices de contexte pour nous aider à définir les termes.

Comme vous pouvez le voir, le terme frigate est après les mots, « thirty-two gun », donc nous pouvons deviner jusqu'à présent que quel que soit ce qu'est une frégate, elle a 32 canons dessus. « sloop-of-war » est un peu plus difficile vu qu'il n'y a pas d'indices directement avant ou après.

Cela signifie que nous devons regarder un peu plus profondément.

Nous voyons quelques phrases au-dessus de ceci le terme « vessels » et « two ships », donc nous pouvons supposer qu'un sloop-of-war et « frigate » sont des types de navires.

Pour voir si nous avons raison, consultons un dictionnaire.

Selon Merriam-Webster, sloop-of-war est :

un petit navire de guerre avec des canons sur un seul pont

Le dictionnaire dit aussi que frigate est :

un navire de guerre à gréement carré intermédiaire entre une corvette et un vaisseau de ligne

Donc comme vous pouvez le voir, nous avons pu découvrir une définition acceptable juste à partir des indices de contexte.

Maintenant, retournez au passage ci-dessus et choisissez un autre mot dont vous n'êtes peut-être pas sûr et essayez-le vous-même.

Puis il y a d'autres théories de l'apprentissage des adultes là-bas. Vous voulez un peu plus de pratique avec l'éducation des adultes ou l'éducation continue des adultes ?

Quand j'étais jeune, faire des lignes était comment beaucoup d'enseignants et même mes parents utilisaient comme punition ou renforcement. Rien n'augmente votre vocabulaire ou votre calligraphie que d'écrire les mêmes quelques mots quelques centaines de fois.

Donc ma suggestion pour vous serait d'écrire.

Vous pourriez dire, pourquoi ? Si je peux à peine lire, qu'est-ce que je vais écrire ?

La réponse courte, tout ce que vous voulez.

Tenez un journal, écrivez des listes de tâches ; écrivez des nouvelles ; écrivez des poèmes.

Pour apprendre à lire pour les adultes, peu importe le contenu, ce qui compte c'est que vous restiez constamment en pratique pour améliorer votre alphabétisation des adultes. La meilleure chose à ce sujet est que vous pouvez regarder en arrière sur votre travail antérieur et voir comment votre vocabulaire s'améliore au fur et à mesure.

Tout le monde a besoin de pouvoir regarder en arrière et voir jusqu'où nous sommes arrivés. C'est ainsi que nous nous poussons à continuer à pousser vers le prochain objectif.

Éducation continue des adultes

Les astuces et conseils ci-dessus sont excellents pour ceux qui travaillent encore sur leur alphabétisation des adultes, mais nous devons ajouter quelques astuces et conseils pour ceux qui travaillent sur l'éducation continue des adultes. La même théorie de l'apprentissage des adultes ne fonctionnera pas ici.

Dans certains cas, les indices de contexte aideront, mais lorsqu'on traite de termes techniques et de jargon, vous pourriez très bien finir par avoir besoin de ce dictionnaire de plus en plus.

Rappelez-vous plus tôt quand j'ai dit que la répétition est la clé ?

Eh bien, c'est ici qu'elle sera la plus utile. Utiliser les mots encore et encore jusqu'à ce qu'ils soient une seconde nature. Il n'y a pas de route spéciale ou facile vers l'alphabétisation des adultes sur les termes techniques autre que l'usage et la mémorisation.

À l'époque de mes études collégiales, j'avais un professeur de géologie qui nous donnait quelques conseils sur l'apprentissage de la matière. Il disait encore et encore, la meilleure façon d'étudier la matière dans un manuel ou une revue, était de lire la sélection une fois, en cherchant les termes clés (les manuels facilitaient cela avec les termes clés listés au début du chapitre), en surlignant les mots que vous ne connaissez pas.

Maintenant, allez définir ces mots.

Alors maintenant, quand vous parcourez le chapitre pour prendre des notes sur le chapitre, écrivez la définition dans vos notes chaque fois que vous voyez ce mot. Au moment où vous avez lu, défini, relu et pris des notes, vous devriez avoir une assez bonne compréhension de la signification du mot.

Mais ne les oubliez pas après que le chapitre soit terminé !

Si vous le faites, vous oublierez très certainement le mot par non-usage. Utilisez chaque occasion dans les notes futures ou en parlant pour utiliser ce mot. Cela ne vous aidera que plus tard.

Flexez votre muscle de réflexion, le cerveau, et donnez définition et ton à votre alphabétisation, connaissances et compétences.

Dans le schéma des choses, vous serez regardé par vos pairs pour un vocabulaire élargi. Si vous observez, les personnes ayant une bonne maîtrise de la langue anglaise sont généralement regardées avec plus de confiance et de respect.

Pensez-y. Supposons que vous soyez chez votre médecin, laquelle des déclarations suivantes instille la confiance dans la capacité du médecin ?

« Après avoir examiné vos résultats de test, IRM et radiographies, il semble que vous ayez une croissance sur votre côlon, que nous devrons retirer chirurgicalement. »

ou,

« Nous avons regardé les tests et tout ça. Vous avez un truc sur vos fesses. On va vous ouvrir et l'enlever. »

Honnêtement, laquelle pensez-vous que vous auriez plus de foi dans les capacités de ?

Alors allez-y, pratiquez ces termes.

Une autre astuce

Si vous regardez dans n'importe quelle salle de classe (ou si vous êtes un peu plus âgé et comme moi) vous avez probablement vu les livres de lecture accompagnée. Vous vous en souvenez peut-être de votre enfance avec la phrase, « vous saurez qu'il est temps de tourner la page quand vous entendrez la sonnerie sonner comme ceci. »

Si vous n'êtes pas sûr de ce dont je parle, ne désespérez pas.

Mais essayez ceci pour faire avancer votre éducation des adultes ou éducation continue des adultes, considérez ceci. pour apprendre à lire pour les adultes. La lecture accompagnée à l'ancienne. Trouvez un livre audio (non abrégé, cela fonctionne mieux si vous avez le livre complet sur bande). Puis trouvez une copie du livre et lisez en suivant pendant que la bande joue.

Entendez les mots que le narrateur lit et tirez une compréhension de cela. Vous seriez surpris de combien votre vocabulaire grandit.

Image par Bruce Emmerling de Pixabay

Apprendre à lire pour les adultes

 

Tout bien considéré, une théorie de la lecture des adultes ne peut aller que jusqu'à un certain point dans l'amélioration de l'alphabétisation des adultes. Que ce soit en s'attaquant à l'éducation des adultes pour l'apprenant qui lutte pour apprendre à lire ; ou si c'est l'éducation continue des adultes, cela ne peut servir que de guide.

L'apprenant doit être prêt et préparé à affronter les luttes pour atteindre un niveau d'alphabétisation des adultes qu'il recherche. Il est facile de dire à quelqu'un quelle est la dernière théorie de l'apprentissage des adultes ; il est beaucoup plus difficile d'améliorer l'alphabétisation des adultes. L'éducation des adultes et l'éducation continue des adultes prennent beaucoup plus de temps et de dévouement, surtout quand on parle de la théorie de l'apprentissage des adultes qui rend possible l'apprentissage de la lecture pour les adultes.

Vous essayez de faire ce que 750 millions d'adultes ne peuvent pas faire (UNESCO, 2017), lire. Imaginez qu'en entreprenant cet objectif, vous faites ce que plus de dix pour cent de la population de la planète ne peut pas faire. Même faire des progrès lents devrait vous remplir de fierté dans votre accomplissement.

Un objectif noble

Il est important pour vous de tracer votre propre chemin. Concevez une théorie de l'apprentissage des adultes qui fonctionne pour vous et tenez-y. Concevez votre éducation des adultes ou éducation continue des adultes pour être aussi unique que vous l'êtes.

L'éducation des adultes et l'éducation continue des adultes ne seront atteintes que par quelqu'un dédié à surmonter ses obstacles. Personne ne devrait supposer que d'apprendre à lire pour les adultes sera simple ou facile. Après tout, vous essayez d'accomplir en quelques années ce que les étudiants passent une couple de décennies à faire.

Mais ne désespérez pas ou ne stressez pas, ou désespérez. C'est un objectif qui vaut la peine d'être relevé.

Alors prenez ce livre, connectez-vous à ces programmes, sortez le jeu de société. Le résultat final est d'apprendre à lire pour les adultes. Comment vous arrivez à votre éducation continue des adultes, les objectifs de lecture des adultes ne sont limités que par votre imagination et votre dévouement.