Tebrikler!

Bunu okuyabildiyseniz, bugün yaşayan insanların önemli bir kısmından daha fazla yetişkin olarak İngilizce okuryazarsınız.

Bu kulağa saçma gelebilir; hatta alay edebilirsiniz.

Ama tamamen doğru.

Yetişkin öğrenme teorisi hakkındaki düşüncelerimi sizinle paylaşmama izin verin.

80'lerde babam. Okuryazarlıkla ilgili zorluklarının kendisini aşağı çekmesine izin vermeyen bir adam (fotoğraf Michael Cole'un izniyle)

Kendi Deneyimim

Çocukken, yetişkin olarak fark ettiğimiz şeyleri genellikle gözden kaçırırız.

İşçi sınıfı bir ailede büyürken, babamın bir okuryazarlık sorunu olduğu hiç aklıma gelmemişti. Ne de olsa, babamın gençken San Francisco'daki Mare Island'da uçaklarda çalıştığını biliyordum. Amerika Birleşik Devletleri Ordusunda havan topları ve Levazım'da birkaç yıl hizmet ettiğini biliyordum.

Büyürken babamın arabalar, kamyonlar üzerinde çalıştığını ve apartman bakımında çalıştığını izledim, bu yüzden zihnimde tüm bu şeyleri yapabildiği için okuyabildiğini varsaydım.

Tanrım, ne kadar yanılmışım.

Babamın bir okuma ve yazma sorunu vardı. Aptal olduğundan değildi; ne de olsa neredeyse her makineyi söküp tamir edebiliyordu. Etrafındaki dünya hakkında bilgiliydi. Babam başkalarının kolayca anlamadığı kavramları kavradı.

Sadece ilkokul seviyesinin üzerinde okuyamıyordu.

Babam sosyal terfinin bir şey olduğu bir dönemde büyüdü. 1960'larda öğretmenler, iyi çocuklar oldukları sürece bir kavramı kavramasalar bile bir öğrenciyi geçirirlerdi.

Böylece altmışlar babam büyürken öfkelendi. Kennedy bizi ay yarışını kazanmak için bilim ve matematik bilgimizi ilerletmeye adadığında, babam okumak için mücadele ediyordu. Bir nesil kendini müzik ve sanatta tanımlarken; kültürel değişimler ve sosyal değişimlerde, Vallejo California'da genç bir adam yazılı kelimeyi kavramak için mücadele ediyordu.

1968'de Amerika Birleşik Devletleri Ordusu asker okuryazarlığıyla ilgilenmiyordu. Sadece bir askerin eğitimli görevleri ustalaşmasını, emirleri etkili ve hızlı bir şekilde yerine getirmesini sağlıyorlardı. (Savunma Bakanlığı fotoğrafı)

Ordu ve Vietnam

Yavaş öğrenmesinden dolayı hayal kırıklığına uğramış ve babasının ölümü gibi trajedilerle boğuşurken, Nisan 1968'de okulu bıraktı. Ne yazık ki, bu onu askere alınmaya uygun hale getirdi.

Ve Vietnam'a.

1968'de Amerika Birleşik Devletleri Ordusu asker okuryazarlığıyla ilgilenmiyordu, ne de herhangi bir yetişkin öğrenme teorisine abone oluyordu. Sadece bir askerin eğitimli görevleri ustalaşmasını, emirleri etkili ve hızlı bir şekilde yerine getirmesini sağlıyorlardı.

Böylece babam 1969'da Vietnam'da piyade olarak kendini buldu.

Sonra bundan sonra Kore ve Almanya gibi yerleri gördü.

Ordu, kelime dağarcığını ve okuryazarlığını yalnızca hizmetin ihtiyaçlarını karşılayacak kadar geliştirdi.

Evlendikten ve bir oğlu olduktan sonra, sivil yaşam için ordudan ayrıldı.

Resim: Ben Kerckx, Pixabay'den

80'lerde Yaşam

80'lerde yetişkin okuryazarlığı hakkındaki reklamlara ve kamu hizmeti duyurularına rağmen, sorunu çözmek için çok fazla gerçek çaba sarf edilmedi. Yetişkin öğrenme teorisi, sözlü olarak hizmet edilen bir şeydi, ancak fotoğraf çekimleri ve benzerlerinin ötesinde çok az şey yapıldı.

Böylece babam, teknoloji ve mekaniği birçok mühendisten daha hızlı kavrayabilen bir kişi, hızla apartman bakımına mahkum edildi.

Ne de olsa, bir lise terk edenin kendini iyileştirmek için ne umudu vardı?

Okula geri dönemezdi. Ne de olsa, lise diploması veya GED'si bile yoktu, bu yüzden üniversite hariçti. GED kazanmak için okuma yazma bilmemesini aşması gerekiyordu.

Ailesini geçindirmek için zaten haftada altmış saatten fazla çalışan bir adam için, zaman bulmak imkansızdı.

Babam denemedi değil. Her zaman kütüphaneye gidiyor ve araçlar, makineler ve benzeri şeyler hakkında teknik kılavuzları ödünç alıyordu. Gitar müziğini nota görerek okumayı kendi kendine öğrendi.

En önemlisi, bana yazılı kelime sevgisini aşıladı. Kız kardeşim ve benim kütüphane kartlarımız olmalıydı. Her iki haftada bir kütüphaneye giderdik ve bir kitap ödünç alsak iyi olurdu.

Çocuklarının eğitimde daha fazlasını başarmasını bekliyordu.

Asla geri ödeyemeyeceğim bir hediye.

Resim: Free-Photos, Pixabay'den

 

 

90'lar ve Sonrası

Ancak, babam zaman geçtikçe okuduğunu anlamasını aşmak için gerçekten çok çabaladı. Yaptıklarının çoğu, eğitim camiası tarafından yeni kabul edilmeye başlanan oldukça yeni taktikler ve hileler denediği için daha sonra daha derinlemesine ele alacağım.

Bilgisayar virüsü 1990'ların başında babamı ısırdı. Bugünün bilgisayarlarına kıyasla, o zamanın masaüstüleri akıllı telefonum kadar gelişmiş değildi.

BASIC veya FORTRAN'da programlama gerektiriyorlardı ve bir programın sözdizimini veya dilbilgisini bozarsanız, Tanrı ruhunuza merhamet etsin. Bilgisayar kesinlikle etmezdi. Bunu yaparak, İngilizce okuma becerilerini yavaş yavaş geliştirdi.

Babam kendi yetişkin öğrenme teorisi üzerinde çalıştı ve 2004'te sonunda GED'sini kazandı.

Üzülerek söylüyorum ki, babama 2002'de Lenfoma teşhisi kondu ve 2007'de vefat etti.

Bu rehberi onun anısına ithaf ediyorum.

Resim: Wokandapix, Pixabay'den

Kısa bir tavsiye

Kapsamlı yetişkin okuryazarlığı kelimelerini söylediğimizde, birçok insanın düşündüğü ve bunun anlamı büyük ölçüde değişir. Yetişkinin hiç okuyamadığı anlamına gelmez.

Babamın durumunda olabilir, yetişkinin İngilizce dilini yeterince kullanma yeteneğine sahip kelime dağarcığı yoktur; belki de söz konusu yetişkinin teknik jargon konusunda yeterlilik sorunları olabilir.

Yetişkinin İngilizce dilini yalnızca ilkel hatta hiç anlamaması nedeniyle yetişkinler için okumayı öğrenmenin gerekli olması tamamen mümkündür.

Bir şeyi anlamanın ne kadar önemli olduğunu yeterince vurgulayamam: her yetişkin okuryazarlığı vakası aynı değildir. Yetişkin sürekli eğitimi için tek boyutlu bir yaklaşım da düşünülmemelidir.

Yetişkin öğrenme teorisi asla belirli vakalar için genellemeler etrafında merkezlenmemelidir. Yetişkin okuryazarlığı ve yetişkin eğitimi ile uğraşırken, öğrenci için doğru olanı yapın.

Her kişi farklı olacaktır, bu yüzden yetişkinler için okumayı öğrenme fikri için işe yarayanı yapın.

Şimdi eğlenceli kısma!

Resim: Free-Photos, Pixabay'den

Yetişkin Öğrenme Teorisi

Yetişkin öğrenme teorisi kulağa geldiği gibidir; profesyonellerin eğitimcilere ve öğrencilere yetişkinler için okumayı öğrenmede rehberlik etmede en iyi çalıştığını önerdiği fikirler. Yetişkin okuryazarlığı ve yetişkin eğitimi neredeyse her zaman eğitimcinin izlediği yönteme bağlı olarak değişir.

Daha önde gelen yetişkin öğrenme teorilerinden bazıları Andragoji, Kendi Kendine Yönlendirilen Öğrenme ve Dönüşümsel Öğrenme'dir. Profesyoneller bu yetişkin okuryazarlık araçlarından birini veya hepsini kullanacaktır.

Ama sanırım şu anda bunların her birinin ne olduğunu merak ediyorsunuz.

Bilirim, ben olsam merak ederdim.

Andragoji

İki tür öğrenme uygulaması vardır: pedagoji ve andragoji. Pedagoji çocuklara öğretme bilimidir; andragoji ise esas olarak yetişkin öğrencilere odaklanır. Öğrencinin yetişkinler için okumayı öğrenmesine yardımcı olmak için yetişkin öğrenme teorisindeki andragoji, öğrenci hakkında aşağıdakileri önerir.

• Öğrenci, içsel ve dışsal olmayan güçler yoluyla yetişkin eğitimi için kendi kendini motive eder. Kısacası, yetişkin öğrenmek ister.
• Yetişkin eğitiminin problem merkezli öğrencisi, yeni edindiği bilgiyi hemen uygulamak ister
• Yetişkin eğitimlerine yardımcı olmak için yaşam deneyimlerinden zengin bir bilgiye sahiptirler
• Yeni pozisyonlar ve sosyal roller, öğrenciyi kelime dağarcığını genişletmek için yetişkin sürekli eğitimine teşvik eder.
• Yetişkin okuryazarlığı çoğunlukla eğitimciye bağımlılıktan kendi kendine çalışma ve kendi kendine yönlendirilen yetişkin eğitimi biçimine geçer.

Yetişkinler, çocukların aksine, belirli bir görevi neden öğrendiklerini bilmeye ihtiyaç duyarlar. Yetişkin öğrenciye belirli bir işi bir nedenden dolayı neden öğrendiğinin nedenini vererek, ustalaşma arzusu artar.

Andragoji alanındaki uzmanlar, yetişkin öğrencinin veya yetişkin öğrenci için eğitmenin yetişkin okuryazarlığına yardımcı olmak için aşağıdakilerden bazılarını denemesini önerir:

• Öğrenci için işbirlikçi bir atmosfer yaratın
• Yetişkin okuryazarlığına ulaşmak için belirli ilgi ve ihtiyaçları öğrenin. Basitçe söylemek gerekirse, öğrenci neyi başarmak istiyor.
• Sıralı bir şekilde çalışın. Etrafta atlamayın.
• En iyi neyin işe yaradığını bulmak için öğrenciyle çalışın. Öğrencinin hoşuna giden veya en iyi öğrendiği bir strateji veya materyal bulduğunuzda, ona bağlı kalın.
• Öğrenci ilerledikçe öğrenme materyalini ve yöntemlerini periyodik olarak ayarlayarak öğrenciye en iyi şekilde uyum sağlayın.

Resim: Gerd Altmann, Pixabay'den

Kendi Kendine Yönlendirilen Öğrenme

Kendi kendine yönlendirilen öğrenci için yetişkin öğrenme teorisi, öğrenmelerinin hızını belirleyen bir teoridir. Kelime dağarcığı sorunlarını yetişkinin rahat bulduğu bir şekilde ve hızda ele alacaklar. Babam kendine yardımcı olmak için bu yöntemi kullandı.

Yetişkinler için okumayı öğrenmeye çalışanların neredeyse %70'i bu kategoriye girer (Cross, 1981), yetişkin sürekli eğitim öğrencilerinin %90'ı yılda en az bir kendi kendine yönlendirilen ders yapmıştır (Tough, 1971).

Artık sayıları bildiğinize göre, kendi kendine yönlendirilen öğrenmeyle tam olarak ne ilgili?

Uzmanlar bunu, kendi öğrenme deneyimlerini planlama, yürütme ve değerlendirmede «bireylerin başkalarının yardımı olmadan inisiyatif aldığı bir süreç» olarak tanımlıyor (Knowles, 1975).

Meslekten olmayanların terimleriyle, bu yetişkin öğrenme teorisi, yetişkin öğrencinin çalışmalarının ve öğrenme hızının kontrolünü ele geçirmesidir. Günlük yaşamda İngilizceyi görerek ve duyarak, kelime dağarcıklarını artırırlar.

Kendi kendine yönlendirilen öğrenmenin çekiciliği, öğrencinin kendi hızında öğrenebileceği fikrinden kaynaklanır. Öğrenciler dersleri e-postadan alışverişe kadar sıradan günlük aktivitelere dahil edebilirler. Öğrencinin yaparak bilgi kazanmasını sağlar. Öğrenci, yetişkin sürekli eğitiminin olumlu etkilerini günlük aktivitelerine uygulandığı şekilde görür.

Kendi kendine yönlendirilen öğrenme ile yetişkin sürekli eğitimi için bazı stratejiler:

• Bir öz değerlendirmeden sonra bir hedef belirleyin
• Hedef için bir başlangıç noktası seçin;
• Uygun kaynakları (kitaplar, makaleler, içerik uzmanları) ve yöntemleri (internet aramaları, tartışma grupları vb.) hedefle eşleştirin;
• Öğrenme hedefleri, stratejileri ve değerlendirme kriterleri belirleyin
• Karar verme ve işin öz değerlendirmesi için stratejiler belirleyin;
• Kendi kendine yönlendirilen öğrenmeye ilişkin olumlu tutumlar ve bağımsızlık benimseyin; ve
• SDL öğrencisinin ne keşfettiğini sürekli yansıtın.

Kendi kendine yönlendirilen öğrenme stratejilerinin dezavantajı, öğrencinin sahip olduğu okuryazarlık düzeyine bağlıdır. Okuryazarlık düzeyi ne kadar düşükse, öğrencinin bağımsız bir ortamda çalışması o kadar zor olabilir. Dış rehberlik olmadan, düşük seviyeli öğrenci kolayca hayal kırıklığına uğrayıp pes edebilir. Kendi kendine yönlendirme, yetişkin eğitiminde ısrarın kritik bir bileşenidir ve öğrencilerin resmi eğitimden ayrılmaları gerektiğini keşfettiklerinde kendi kendine çalışmaya nasıl ve ne zaman katılacaklarını tanımalarına yardımcı olur (Brookfield 1985).

 

Resim: Perfecto_Capucine, Pixabay'den

Dönüşümsel öğrenme

Dönüşümsel Öğrenme rasyonel bir süreçtir. Bireyler dünya hakkındaki varsayımlarını yansıttıkça ve tartıştıkça, genellikle referans çerçevelerinde veya dünya görüşlerinde bir kayma yaşarlar.

Bunun gerçekleşmesi için, düşünceli söyleme katılan bireylerin birbirlerinin varsayımlarına meydan okumaları ve grup üyelerini çeşitli perspektifleri düşünmeye teşvik etmeleri gerekir. Dostça bir sohbete katılan katılımcıların tartışma konusu hakkında tam ve doğru bilgiye sahip olmaları, önyargıdan uzak olmaları ve kabul, empati ve güven ortamında buluşmaları esastır (Mezirow, 1997, 2000).

Dönüşümsel Öğrenme rasyonel bir süreçtir.

Bireyler dünya hakkındaki varsayımlarını yansıttıkça ve tartıştıkça, genellikle referans çerçevelerinde veya dünya görüşlerinde bir kayma yaşarlar. Bunun gerçekleşmesi için, yansıtıcı söyleme katılan bireylerin birbirlerinin varsayımlarına meydan okumaları ve grup üyelerini çeşitli perspektifleri düşünmeye teşvik etmeleri gerekir.

Yansıtıcı söyleme katılan katılımcıların tartışma konusu hakkında tam ve doğru bilgiye sahip olmaları, önyargıdan uzak olmaları ve kabul, empati ve güven ortamında buluşmaları esastır (Mezirow, 1997, 2000). Mezirow'un TL teorisine sıklıkla yöneltilen bir eleştiri, bireyin ırkı, sınıfı ve cinsiyetinin etkisini veya öğrenmenin gerçekleştiği tarihsel bağlamı hesaba katmamasıdır (Corley, 2003; Sheared & Johnson-Bailey, 2010; Taylor, 1998; Cervero & Wilson, 2001). Ayrıca hiper-rasyonel olarak eleştirilmiş, duyguları, ilişkileri, bağlamı ve kültürü ve zamansal yönleri görmezden gelmiştir (Silver-Pacuilla, 2003).

Dönüşümsel Öğrenme, İngilizceyi İkinci Dil olarak ele almada başvurulacak yetişkin öğrenme teorisidir. Argüman, öğrenciyi İngilizce konuşulan bir ortama daldırarak beyninin öğrenme kalıplarını yavaşça değiştirmesine neden olarak İngilizce düşünmesini sağlamak, böylece İngilizce konuşmasıdır.

Artık yetişkin öğrenme teorisinin nelerden oluştuğuna dair kaba bir fikrimiz olduğuna göre, yetişkin okuryazarlığını iyileştirmek ve yetişkinler için okumayı öğrenmeye yardımcı olmak için bir rehber olarak hizmet edecek araçlara odaklanmaya başlayabiliriz.

Dünya çapında yaklaşık bir milyar insan okuyamıyor. BM Fotoğrafı

Yetişkin Okuryazarlığı

Zehirinizi seçin.

Yardımcı olabilecek yetişkin öğrenme teorisi hakkında kaba bir fikriniz var; şimdi soru bunu nasıl yapacağınızda kalıyor.

Yani, zehirinizi seçin. Hangi taktik sizin için işe yarıyor?

Cevap değişir.

Neye bağlı?

Basit, bu istenen sonuca bağlıdır. Öğrenci hiç okumayı bilmiyor mu? Öğrenci yetişkin okuryazarlığını iyileştirdikten sonra mı, belki sınırlı bir kelime dağarcığından daha büyük bir kelime dağarcığına geçmeye çalışıyor mu?

Yoksa yetişkin öğrenci daha çok yetişkin sürekli eğitimi mi istiyor? Belki belirli bir çalışma veya meslek alanında kelime dağarcığını genişletmek zorunda mı? Tıbbi terimleri kavramak isteyen yeni bir hemşire? Teknik terimler bilgisini geliştirmeye çalışan bir mühendis.

Öğrencinin neye ihtiyacı olduğuna bağlı olarak, yetişkin okuryazarlığını iyileştirmek için gereken adımlardan bazıları belirlenecektir.

Resim: STIGMAMA, Pixabay'den

İnsanların Oynadığı Oyunlar ve Yetişkinler için Okumayı Öğrenmenin Bir Yolu

Bir oyun oynamak ister misin?

Hayır, cidden.

Bir oyun oynamak ister misin?

Çocukların modern gadget'ları ve oyuncakları yetişkinlerden daha hızlı nasıl çalıştıracağını anlamalarının nedenini hiç merak ettiniz mi? Çok kolay, oyun oynayarak.

Düşünün, bir şey yapmaya zorlandığınızda, özellikle rekabetçi bir ortamda. Çocuklar oyun oynamak için teknolojiyi kullanırlar, bu yüzden yeni bilgileri çok hızlı bir şekilde ustalaşırlar.

Yetişkin öğrenme teorisi dersin keyifli ve büyüleyici olması gerektiğini önerir. O zaman neden rekabetçi doğanızın yetişkinler için okumayı öğrenmeye yardımcı olmasına izin vermiyorsunuz.

İnsanlar öğrenme olarak görmediklerinde öğrenmeye daha yatkındır. Bir dersle oturmak zorunda olmak, insanların deneyimi gözden kaçırmasına ve hatta görmezden gelmesine neden olabilir. Deneyimi soyut ve acil değeri olmayan olarak gördüklerinde, dersi ustalaşmak için gerektiği kadar konsantre olmazlar.

Yelpazenin karşı tarafında, ders öğrenciyi konuyu ustalaşmaya heyecanlandırdığında.

Muhtemelen yetişkin okuryazarlığına giden en iyi yol.

O yüzden bir oyun oynayın. Şimdi herhangi bir oyun oynayın demiyorum. Çoğunlukla kelime dağarcığınıza ve yazımınıza meydan okuyan bir şey oynayın.

Bu çoğunlukla babamın öğrenme yoluydu. Bir noktada Wordsearch bulmacalarına takıntılı hale geldi. Bu, kimsenin interneti bilmesinden önce olduğu için, her zaman devasa Wordsearch kitapları ve dergileri satın alıyordu.

Akşamları sadece kelimeleri arayarak saatler geçiriyordu. Daha önce hiç görmediği yeni kelimeler gördüğünde, bir Webster Sözlüğü çıkarıp bakardı. Sonra o kelimeyi günlerce kullanırdı. Bilmeden, kendi yetişkin öğrenme teorisine rastlamıştı.

Sonunda, kelime dağarcığı geliştikçe, daha zor bulmacaları denemeye başladı. Yani ne olursa olsun, babam bir sınıfın bu kadar çok öğrenciye getirdiği stresten veya can sıkıntısından öğreniyordu.

Yetişkin Eğitimi, Oyunlar ve Spell-Quiz

Peki Spell-Quiz buna nasıl uyuyor?

Fark ettiyseniz, Spell-Quiz'de ustalık için çabalayan iki tür etkileşimli öğrenci aracı vardır.

Neredeyse okuma yazma bilmeyen yetişkin öğrenci için, Birinci Sınıftan Yetişkine kadar modüllerden geçmenizi öneririm. Öğrenci daha yüksek seviyelerde kelimeler kullanabildiğini fark etse bile, Birinci Sınıf olandan başlamasını tavsiye ederim.

Neden mi soruyorsunuz?

Bir bilgi parçasında nerede eksik olabileceğinizi asla bilemeyeceğiniz basit gerçeği için. Belki bazı kelimeler ilkokul seviyesi olarak kabul edilir ve hala sizi bir döngüye sokar.

Ben, hala «answer», «weird» ve «their» gibi kelimelerle mücadele ediyorum.

Bugüne kadar, bu kelimelerin yazımını düşünmek zorunda kalıyorum ve muhtemelen bu kelimeleri yazarken veya yazarken ara sıra hata yapacağım. İronik olarak, yukarıdaki kelimeleri yazdığımda, hala «weird» kelimesini «e» ve «i» yanlış yerde yazdım.

Hareket halindeki olanlarınız için, telefonunuza veya tabletinize indirebileceğiniz Word Crossy veya PC'nizde Cool-Math gibi birçok uygulama var

Burada Spell-Quiz'de de oldukça eğlenceli yazım oyunları var.

Öyleyse bilgisayar oyunlarından hoşlanmadığınızı varsayalım.

Resim: Wokandapix, Pixabay'den

Biraz eski kafalı mısınız?

O zaman keyif alabileceğiniz scrabble gibi geleneksel kutu oyunları var. Ya da belki sadece yazdırılabilir bulmacalar veya kelime aramaları için google'da arama yapın.

Öğrencinin öğrenme tarzında rahat olması gerektiğini unutmayın. Aksi takdirde, tüm bunlar tam bir zaman kaybıdır.

O yüzden dışarı çıkın ve oyunlarla yetişkin okuryazarlığınızı geliştirin!

Yetişkin Eğitimi ve Yetişkin Sürekli Eğitimi

Bir atasözü var, kullan ya da kaybet.

Vücut geliştiricinin sadece sürekli ağırlık kaldırarak ve çalışarak kas yapması gibi, beynin de aynı miktarda koşullandırma ve pratiğe ihtiyacı vardır.

Yetişkin eğitimi gerçekten sadece sürekli kullanımla çalışır.

Bir kelimeyi bir kez görüp yazabileceğinizi veya ne anlama geldiğini anlayabileceğinizi beklemek işe yaramaz. Yetişkin okuryazarlığı sadece kullanım ve onun çoğuyla gelir.

Bu yüzden çalışmayı ideal bir sonucu olan sıkıcı bir aktivite olarak düşünmeyin; bunun yerine vücut geliştirici ile aynı şekilde bakın. Bu aynı zamanda yetişkin okuryazarlığına büyümeniz gerektiği anlamına gelir.

İlk gün 200 pound ağırlık deadlift yapmazsınız. Aynı anlamda, «Savaş ve Barış» veya «O»'yu hemen okumayı beklemeyin. Vücudunuzun kaldırabileceği bir hızda çalıştığınız bir şeydir.

Bahse girerim şimdi «Ama bunu nasıl yapacağım?» diye soruyorsunuz.

Birçok hile ve ipucu var.

Küçük başlayın, günün kelimesi meydan okuması var. Sözlükten bir kelime seçin, daha önce hiç duymadığınız herhangi bir kelime.

Şuna ne dersiniz? Ya da şu, şu iyi.

Artık günün kelimeniz olduğuna göre, gün içinde mümkün olduğunca çok kez kullanın. İnsanların kullanmak için minimum sayıda kez belirlediğini gördüm. Bu hedefi belirleyin, beş kez; on kez; yirmi kez; o kelimeyi ustalaşmak için kendinizi zorlayın.

Bunu kelime dağarcığı için biseps curl'ları olarak düşünün.

Kelime dağarcığınızı geliştirmenin bir başka harika yolu da okumaktır.

Ve biraz daha okuyun.

İyi ölçü için, biraz daha okuyun.

Her gece veya boş zamanınız olduğunda okumak için biraz zaman ayırmayı bir nokta haline getirin. Bugüne kadar bunu yapıyorum. Yatmadan önceki son yarım saatim okumaya adanmıştır. Sadece kelimeleri gözden geçirmek değil, onları içine almak. Bir kelimeyi anlamazsam, iki seçeneğim var.

Sözlüğe koşmak veya bağlam ipuçlarını kullanmak.

Bağlam ipuçları nedir diye soruyorsunuz?

Pasajda nasıl kullanıldığına bakma ve sonra anlamı hakkında eğitimli bir tahmin yapma tekniğidir. Kelimeyi tanımayabilirsiniz, ancak o terimin etrafındaki kelimelere bakarsanız, anlamı çözmek için tümdengelim akıl yürütmeyi kullanabilirsiniz.

Kendinizi Sherlock Holmes ve kullanışlı yardımcısı Dr. Watson olarak düşünün, kelimenin anlamı gizem olsun.

Oyun başladı!

Örneğin, işte Alexander Kent'in romanından bir pasaj, In Gallant Company:

Down with the early sunlight were two ships, and as first it seemed likely that the enemy had somehow found the means to frustrate any attempt of evacuation. But as the vessels tacked ths way and that, drawing nearer to land with each change of course, they were both identified and cheered. Not only had the sloop-of-war, Spite, come for them, but also the thirty-two gun frigate Vanquisher, sent, it seemed by Rear-Admiral Coutts himself.

Gördüğünüz gibi, iki kelimenin altını çizdim, «sloop-of-war» ve «frigate». Gemiler ve denizle tanıdık olmadığınız için, bu iki kelimenin ne anlama geldiğine dair hiçbir fikriniz olmaması çok muhtemeldir. Öyleyse terimleri tanımlamamıza yardımcı olacak herhangi bir bağlam ipucu görüp göremeyeceğimizi görmek için paragrafı inceleyelim.

Gördüğünüz gibi, frigate terimi «thirty-two gun» kelimelerinden sonra gelir, bu yüzden şimdiye kadar bir fırkateyn ne olursa olsun, üzerinde 32 topu olduğunu tahmin edebiliriz. «sloop-of-war» biraz daha zordur çünkü doğrudan öncesinde veya sonrasında ipucu yoktur.

Bu, biraz daha derine bakmamız gerektiği anlamına gelir.

Bunun birkaç cümle üstünde «vessels» ve «two ships» terimini görüyoruz, bu yüzden sloop-of-war ve «frigate»'in bir tür gemi olduğunu varsayabiliriz.

Doğru olup olmadığımızı görmek için bir sözlüğe bakalım.

Merriam-Webster'a göre, sloop-of-war:

sadece bir güvertede topları olan küçük bir savaş gemisi

Sözlük ayrıca frigate'in şöyle olduğunu söylüyor:

bir korvet ile bir hat gemisi arasında orta düzeyde kare arma donanımlı bir savaş gemisi

Gördüğünüz gibi, sadece bağlam ipuçlarından geçerli bir tanım keşfedebildik.

Şimdi yukarıdaki pasaja dönün ve emin olmadığınız başka bir kelime seçin ve kendiniz deneyin.

Sonra orada başka yetişkin öğrenme teorileri var. Yetişkin eğitimi veya yetişkin sürekli eğitimi ile biraz daha pratik yapmak ister misiniz?

Gençken, satır yazmak birçok öğretmenin ve hatta ebeveynlerimin ceza veya pekiştirme olarak kullandığı şeydi. Aynı birkaç kelimeyi birkaç yüz kez yazmaktan daha fazla kelime dağarcığınızı veya el yazınızı artıran hiçbir şey yoktur.

Bu yüzden size önerim yazmak olacaktır.

Neden diyebilirsiniz? Zar zor okuyabiliyorsam, ne yazacağım?

Kısa cevap, ne isterseniz.

Bir günlük tutun, yapılacaklar listeleri yazın; kısa hikayeler yazın; şiirler yazın.

Yetişkinler için okumayı öğrenmek için, içerik önemli değil, önemli olan yetişkin okuryazarlığınızı geliştirmek için sürekli pratikte kalmanızdır. En iyi yanı, önceki çalışmalarınıza geri dönebilmek ve ilerledikçe kelime dağarcığınızın nasıl geliştiğini görebilmektir.

Herkesin geriye dönüp ne kadar ilerlediğimizi görebilmesi gerekir. Bir sonraki hedefe doğru ilerlemeye devam etmek için kendimizi böyle zorluyoruz.

Yetişkin sürekli eğitimi

Yukarıdaki hileler ve ipuçları hala yetişkin okuryazarlığı üzerinde çalışanlar için harikadır, ancak yetişkin sürekli eğitimi üzerinde çalışanlar için birkaç hile ve ipucu eklememiz gerekiyor. Aynı yetişkin öğrenme teorisi burada işe yaramayacaktır.

Bazı durumlarda, bağlam ipuçları yardımcı olacaktır, ancak teknik terimler ve jargonla uğraşırken, o sözlüğe giderek daha fazla ihtiyaç duyabilirsiniz.

Daha önce tekrarın anahtar olduğunu söylediğimi hatırlıyor musunuz?

İşte burada en kullanışlı olacak. Kelimeleri ikinci doğa olana kadar tekrar tekrar kullanmak. Kullanım ve ezberlemeden başka teknik terimlerde yetişkin okuryazarlığına giden özel veya kolay bir yol yoktur.

Üniversite günlerimde, bize materyali öğrenme konusunda birkaç ipucu veren bir Jeoloji profesörüm vardı. Tekrar tekrar söylerdi, bir ders kitabındaki veya dergideki materyali incelemenin en iyi yolu, seçimi bir kez okumak, anahtar terimleri aramak (ders kitapları bunu bölümün başında listelenen anahtar terimlerle kolaylaştırdı), aşina olmadığınız kelimeleri vurgulamaktı.

Şimdi gidin ve bu kelimeleri tanımlayın.

Şimdi bölüm hakkında not almak için bölümü tekrar gözden geçirdiğinizde, o kelimeyi her gördüğünüzde notlarınıza tanımı yazın. Okuduğunuzda, tanımladığınızda, yeniden okuduğunuzda ve not aldığınızda, kelimenin anlamı hakkında oldukça iyi bir kavrayışa sahip olmalısınız.

Ama bölüm bittikten sonra onları unutmayın!

Eğer unutursanız, kullanmama yoluyla kelimeyi kesinlikle unutacaksınız. Gelecekteki notlarda veya konuşurken o kelimeyi kullanmak için her fırsatı kullanın. Sadece size daha sonra yardımcı olacaktır.

Düşünme kasınızı, beyninizi esnetin ve okuryazarlığınıza, bilginize ve becerilerinize tanım ve ton verin.

İşlerin şemasında, genişletilmiş bir kelime dağarcığı için akranlarınız tarafından bakılacaksınız. İzlerseniz, İngilizce diline iyi hakim olan insanlar genellikle daha fazla güven ve saygıyla bakılır.

Sadece düşünün. Diyelim ki doktorunuzdasınız, aşağıdaki ifadelerden hangisi doktorun yeteneğine güven aşılar?

«Test sonuçlarınızı, MRI ve röntgenlerinizi inceledikten sonra, kolonunuzda cerrahi olarak çıkarmamız gereken bir büyüme olduğu görülüyor.»

veya,

«Testlere ve şeylere baktık. Kıçınızda bir şey var. Sizi keseceğiz ve çıkaracağız.»

Dürüst olmak gerekirse, hangisinin yeteneklerine daha fazla güvenirdiniz?

Öyleyse devam edin, o terimleri uygulayın.

Başka bir ipucu

Herhangi bir sınıfa bakarsanız (veya biraz daha yaşlıysanız ve benim gibiyseniz) muhtemelen birlikte okuma kitaplarını görmüşsünüzdür. Çocukluğunuzdan «bu şekilde çan sesini duyduğunuzda sayfayı çevirme zamanı olduğunu bileceksiniz» ifadesiyle hatırlayabilirsiniz.

Ne hakkında konuştuğumdan emin değilseniz, umutsuzluğa kapılmayın.

Ama yetişkin eğitiminizi veya yetişkin sürekli eğitiminizi ilerletmek için bunu deneyin, bunu düşünün. yetişkinler için okumayı öğrenmek için. Eski moda birlikte okuma. Bir sesli kitap bulun (kısaltılmamış, teypte tam kitaba sahipseniz daha iyi çalışır). Sonra kitabın bir kopyasını bulun ve teyp çalarken birlikte okuyun.

Anlatıcının okuduğu kelimeleri duyun ve bundan bir anlayış kazanın. Kelime dağarcığınızın ne kadar büyüdüğüne şaşıracaksınız.

Resim: Bruce Emmerling, Pixabay'den

Yetişkinler için Okumayı Öğrenmek

 

Sonuç olarak, bir yetişkin okuma teorisi yetişkin okuryazarlığını iyileştirmede ancak bu kadar ileri gidebilir. İster okumayı öğrenmek için mücadele eden öğrenci için yetişkin eğitimini ele almak olsun; ister yetişkin sürekli eğitimi olsun, bu sadece bir rehber olarak hizmet edebilir.

Öğrenci, aradıkları yetişkin okuryazarlığı düzeyine ulaşmadaki mücadelelerle yüzleşmeye hazır ve hazırlıklı olmalıdır. Birine en son yetişkin öğrenme teorisinin ne olduğunu söylemek kolaydır; yetişkin okuryazarlığını iyileştirmek çok daha zordur. Yetişkin eğitimi ve yetişkin sürekli eğitimi, özellikle yetişkinler için okumayı öğrenmeyi mümkün kılan yetişkin öğrenme teorisinden bahsederken, çok daha fazla zaman ve özveri gerektirir.

750 milyon yetişkinin yapamadığını (UNESCO, 2017) yapmaya çalışıyorsunuz, okumak. Bu hedefi üstlenerek, gezegenin nüfusunun yüzde onundan fazlasının yapamadığını yaptığınızı hayal edin. Yavaş adımlar bile başarınızla sizi gururla doldurmalıdır.

Asil bir hedef

Kendi yolunuzu açmanız önemlidir. Sizin için işe yarayan bir yetişkin öğrenme teorisi tasarlayın ve ona bağlı kalın. Yetişkin eğitiminizi veya yetişkin sürekli eğitiminizi sizin kadar benzersiz olacak şekilde tasarlayın.

Yetişkin eğitimi ve yetişkin sürekli eğitimi yalnızca engellerini aşmaya kendini adamış biri tarafından elde edilecektir. Kimse yetişkinler için okumayı öğrenmenin basit veya kolay olacağı varsayımı altında olmamalıdır. Ne de olsa, öğrencilerin birkaç on yıl harcadığı şeyi birkaç kısa yılda başarmaya çalışıyorsunuz.

Ama umutsuzluğa kapılmayın veya stres yapmayın veya umutsuzluğa kapılmayın. Bu, üstlenmeye değer bir hedeftir.

Öyleyse o kitabı alın, o programlara giriş yapın, kutu oyununu çıkarın. Sonuç, yetişkinler için okumayı öğrenmektir. Yetişkin sürekli eğitiminize nasıl ulaştığınız, yetişkin okuma hedefleri yalnızca hayal gücünüz ve bağlılığınızla sınırlıdır.